1;信息化有助于體系中流程的規(guī)范化管理。比方說采購流程往往需要多方審核，常常有某一方不方便的情況，很難按完全按要求實施。實施信息化后，可以規(guī)避這種問題。 2:信息化建設(shè)能更有效的處理信息，包括信息收集，數(shù)據(jù)處理等，有利于體系的持續(xù)改進。 質(zhì)量管理體系是企業(yè)管理的一套體系和方法，目的是為了保證經(jīng)營方針、決策的貫徹執(zhí)行，促進經(jīng)營活動經(jīng)濟性、效率性、含金量性以及經(jīng)營目標的實現(xiàn)有關(guān)的控制。當前宜春市公司的質(zhì)量貫標活動正在開展，為了更有效的開展此項活動，今年啟用了內(nèi)部事務(wù)處理及短信平臺，該項目建設(shè)的目標從大的方面來說有二個：一是配合貫標過程，實現(xiàn)質(zhì)量體系文檔的痕跡化管理。二是在貫標結(jié)束后，通過信息系統(tǒng)實施來促進的貫標成果即一系列的管理流程得到貫徹執(zhí)行，從而實施健康、有序、高效的質(zhì)量體系管理。結(jié)合信息化工作實際狀況，我們發(fā)現(xiàn)在實際的運作過程中存在諸多管理的死角，造成制度難落實，事后難追究的情況。同時我們也意識到，由于在事前沒有一個很好的提醒、預(yù)警機制，造成一些員工本想把事情做好，卻由于事情繁多，心有余而力不足，從而造成的一些事情沒做好或者遺漏，給管理工作帶來很多麻煩。

（1）擴展教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)過程持續(xù)性 課堂傳授的知識是有限的，傳遞的信息也是不連續(xù)的，當課堂講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性時，由于黑板記錄的內(nèi)容已，這時只能靠學(xué)員回憶來聯(lián)想，其教學(xué)內(nèi)容連貫性和教學(xué)含金量都會受到影響。信息化輔助教學(xué)則會克服以上不足，通技術(shù)循環(huán)演示教學(xué)內(nèi)容。適時總結(jié)、強調(diào)、解釋，強化學(xué)員的往復(fù)記憶，加深對講授知識的理解，增強教學(xué)內(nèi)容的連 （2）增進師生互動，激發(fā)學(xué)習熱情 教學(xué)iso認證、教案、教學(xué)課件、教學(xué)實踐軟件等教學(xué)資源借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公開給學(xué)員，學(xué)員可以共享資源，自主學(xué)習，將學(xué)中的問題發(fā)布到網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)與教員進行答疑解惑，這樣可以增進師生之間的互動，使教員及時了解課堂果，以及時改進教學(xué)方式。信息化教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)，滿足學(xué)員的視聽感官需求，調(diào)動學(xué)習積極性，激發(fā)情，活躍課堂教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所做不到的。 （3）提供個性化的服務(wù) 通過信息化教學(xué)手段，可以對單個學(xué)員情況進行分析、討論、評估和輔導(dǎo)，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)員的反映、變化進調(diào)整，真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)員。因此，信息化教學(xué)手段必須全面考慮，精心安排，恰當整合，融入到教學(xué)過程的每節(jié)，保證整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合，促進教學(xué)過程的“雙向互動”，保證教學(xué)含金量。比如，課前網(wǎng)絡(luò)向?qū)W員公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員也可廣泛搜集信息，對新的教學(xué)內(nèi)容有充分了解和準備。課中的重難點之外的內(nèi)容，供信息資料的鏈接路徑，或網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科網(wǎng)站的地址，學(xué)員可有選擇進行學(xué)習。課后，教員可通過個人網(wǎng)站、博客聊周等手段，提供深層次的，可廣泛參與的教學(xué)平臺，及時進行答疑解惑。 2改革信息化教學(xué)手段的對策與建議 （1）更新教育理念，提高教學(xué)水平 觀念是行動的先導(dǎo)，只有樹立了正確的理念，才會付諸正確的行動。傳統(tǒng)的教育理念強調(diào)以教員為中心，教員是一切教學(xué)活織者與領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)員作為認知的主體，一直處于被動的地位。這種模式充分發(fā)揮了教員的主導(dǎo)作用，便于組織和管同時也壓抑了學(xué)員主動學(xué)習的積極性，不利于對學(xué)員各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。隨著思想認識的不斷提高和理念研究深入，人才觀、價值觀、質(zhì)量觀都發(fā)生了重大變化。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、超前教育、開放教育、終身教育等現(xiàn)代教進入教學(xué)實踐，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，為教學(xué)改革奠定了堅定的思想基礎(chǔ)。教員要主動從知識的灌輸者和學(xué)員者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、素質(zhì)發(fā)展的促進者、學(xué)習創(chuàng)新的推動者，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)大力開發(fā)和廣泛使信息化的教學(xué)手段，啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)員的思維方向，拓寬思維空間，培養(yǎng)思維能力，提高課堂教學(xué)水平和整體教學(xué) （2）加強教學(xué)信息人才隊伍建設(shè) 教學(xué)信息化人才根據(jù)其分工和任務(wù)的不同可以分為開發(fā)型人才、管理型人才和實干型人才。開發(fā)型人才是以研發(fā)為主的人才息化教育的開始，他們在編程和軟件開發(fā)上起著至關(guān)重要的作用，也是人才短缺最嚴重的一環(huán)。管理型人才主要負責息資源的規(guī)劃、調(diào)配和分配，管理型人才決定了信息化教學(xué)手段發(fā)展的方向。使用型人才隊伍的建設(shè)具有普遍意義，目標是比較容易實現(xiàn)的。目前，在教學(xué)信息化人才隊伍建設(shè)中，迫切需要發(fā)展的是研發(fā)型人才隊伍的建設(shè)。 （3）加強信息化教學(xué)實踐，深入普及教學(xué)應(yīng)用 在研究信息化教學(xué)理論基礎(chǔ)的同時，應(yīng)該積極地進行必要的教學(xué)實踐，在實踐中檢驗修正信息教學(xué)手段。教學(xué)實踐的目的是息化教學(xué)手段的應(yīng)用形式，檢驗使用含金量。實踐方法可以采取先試點后推廣的做法，即在一兩個教學(xué)單位進行，通過集信息，查找問題，分析問題，解決問題。在試驗點可以定期總結(jié)，定期集體討論，并提出合理意見，從中不斷總結(jié)經(jīng)驗。最后聽取相關(guān)專家意見，形成改進完善建議，最后推廣普及。 （4）正確認識信息化教學(xué)手段，加強與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合 信息化教學(xué)手段主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的一種新型的教學(xué)手段，具有傳播方式多，信息流量大、交互性能強，恰當運用信息教學(xué)手段對于優(yōu)化課堂教學(xué)確實大有裨益。但對于總的學(xué)習目標和全體學(xué)員來說，不存在一種普遍優(yōu)手段的教學(xué)手段。信息化教學(xué)手段的相對優(yōu)越性，決不能作為否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的借口。各種教學(xué)手段都具有各自的功能，在實際教學(xué)中，不同教學(xué)手段是相互補充，取長補短的關(guān)系，信息化教學(xué)手段只是教員授課的手段之一。只有化教學(xué)手段與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，才能獲得更好的教學(xué)含金量。因而，在對待傳統(tǒng)教學(xué)手段這一問題上，該繼承的該摒棄的摒棄，要做到信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的辯證統(tǒng)一，優(yōu)勢互補。